孩子总是不愿意去学校，总是找借口请假。我过去都是连哄带骗地说服她，反正就是想尽一切办法把她弄到学校去。比如她早上说不想去学校，我就会生气地对她说：你要是不上学，我再也不爱你了，你给我滚得远远的，不要呆在我这个家里。然后孩子就会又哭子闹，最后只好很不情愿地去学校。

她现在不肯上学越来越频繁了，我再用原来的办法不怎么管用了。吓唬她还是有一些作用的，但这样吓唬搞得我和孩子的关系很紧张，毕竟只有这么一个孩子，我也希望孩子能快快乐乐地成长。采用吓唬的办法不但让孩子很反感我，面且对我不再信任了。孩子的学习也越来越糟糕了，我就想知道她不愿意去上学是因为什么，但孩子又不愿意跟我说。

我觉得孩子学校的老师跟我家孩子沟通的方式方法也不太好，我孩子觉得自己被老师批评否认了，就很讨厌很反感老师，就更加不喜欢上学了。我想跟老师沟通沟通，但又害怕老师听了不舒服。我也没找到好的办法跟孩子沟通，找不到办法让孩子不那么讨厌老师和学校。

我之前曾经跟孩子说，如果你跟老师有什么误会，你跟我说说，然后我去学校跟老师沟通沟通，孩子却立马就反对。说曾经班上有一个同学被老师批评了，然后妈妈去找这个老师沟通，老师生气了，以后经常在课堂上说这个同学：你不让我管我以后就不管了，你爱怎样就怎样吧，不关我的事。孩子说如果我去找老师谈，老师也会经常在课堂上说她的，所以她不同意我去找老师谈。因此我一直没有去跟老师沟通这个问题。

我的孩子曾经向校领导反映主课老师占用他们美术课音乐课体育课的事情，老师觉得很不能理解，说老师都是为同学着想，而且是绝大部分同学愿意的。老师也因为这个原因对我孩子有意见。

以前孩子在周末还喜欢看各种课外书，现在别说不碰课本，连课外书都不愿意看了。以前我给孩子买了很多课外书，孩子很喜欢，她自己也买了很多课外书，如今对什么事情都不感兴趣了。

孩子周四在家呆了一整天，周五也在家呆了一整天，今天周末，大半天都呆在家里，我想带她出去走走，她不愿意，我就给她同学打电话，希望她的同学能约她出去玩一玩，至少可以让她放松一些。到了晚上七八点钟的时候，她同学真的约她出去玩了，我其实有一点担心的，但想想她能跟同龄人说说话也好。希望她心情能放松一些，然后周一愿意去上学，因为马上就要期末老试了，她总不去上学，我也挺着急的。

我不知道孩子的问题算不算是心理问题，严重到什么程度，我应该怎样帮助孩子走出来。从上初中开始，孩子如果不出门，基本上就是整天躺在床上，特别让我着急。以前我跟孩子说话，她要是不愿意，都会回我两句。如今不管我说什么，她都说好，行，然后就是不断拖延，等一会，等一会，再等一会，然后就不了了之了。如果是休息天，我催她，她就会推到下午，说下午再说吧，到了下午又推晚上，然后拖到睡觉的时候，我就说了她，她就说难道不让我睡觉了吗？怎么这样子？

孩子变成这样，我是有责任的，16年的时候我爸爸生病，要上北京看病，我请了一个月的假陪护我爸爸，我不在家，我老公也不过在家，家里就孩子和外婆，孩子和外婆和不来。外婆没文化，只懂得在衣食住行方面关心孩子，别的方面都不懂。

我孩子很讨厌外婆，当时孩子生病了，就是感冒发烧，然后就不去上学，我打电话让她去医院看病，她就是不愿意，我们当时不知道是孩子心理压力大导致的生病，或是她的潜意识假装的生病。孩子不愿意上医院看病，不愿意吃药，不愿意上学，我们都没有留意她为什么不愿意去看病，其实是她装病的。从那时候开始就经常不去上学了。那时是她六年级的时候。

后来再过一年，我爸爸再次生病，达到病危的程度，我又请了一个月的假，我不在家，孩子的爸爸也不在家，外婆也不在家，孩子跟婶婶生活了一个月。孩子说是胃疼，然后就不愿意上学，说带她上医院看病，她不同意，叫她吃药，她也不同意。后来我带她上医院做全身检查，没有什么问题。我们连CT和核磁共振都做了，也没任何问题。

还有一次也是说肚子疼不去上学，然后我带她上医院做化检，要检查大便小便，她不愿意，后面医生开了一些药，她也不吃。然后第二天她又去学校了，也没见她有什么问题。我就觉得孩子是故意装病的。

 

图片65：人格就会不断地被扭曲，慢慢地发展成另一个“我”

我们之所以会形成现有的人格，完全是因为在孩提时所受到的创伤。例如，在婴儿时期我们期待被爱，期待被关怀和拥抱，如果这些需求没办法被满足，我们会受到伤害，本能地会做出反应来自我保护。

如果伤害一而再再而三地发生，这种自我保护能力会不断地被启动，我们的人格就会不断地被扭曲，慢慢地发展成另一个“我”，一个远离高层自我或自性本体的“我”。

图片198：成人比成功重要，成长比成绩重要

成人比成功重要，成长比成绩重要。

家长失信于孩子，害处相当大，一是这会让孩子觉得一个人说话可以不负责任，答应的事也可以不办；二是家长会失去在孩子心中的威信。

面对孩子起初的不合理要求，要用爱的原则、爱的理由拒绝他，因为孩子的欲望是无止境的，总有一天他的欲望会大到你不得不拒绝，到那时，他受到的打击就大了。

如果孩子犯了错误，家长在批评或惩罚之后，施以温情是必要的。这样等于告诉孩子，大人否定的不是孩子本人，而是孩子的错误行为，管教要有一个充满爱和信任的结尾。

图片203：人对生存价值的需要，比生存本身更强烈

一个孩子得到的爱、关注、认可不够，得到肯定和鼓励比较少，就会感觉自己没有价值。

当一个人感到自己没有存在的价值，他就没有自尊。没有自尊，就没有价值感。没有价值感，这个人就要消失掉，没有人愿意消失，在消失自己之前他要证明自己有存在的价值，于是他就开始捣乱，以此证明自己有存在的价值，你们还会关注我。

人对生存价值的需要，比生存本身更强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。

当孩子意识到自己很有价值时，会从内心升起一股强大的力量，当自己感到强大时，谁也不能将他击倒。

图片204：需要尊重孩子的个性和人格，尊重孩子的兴趣爱好

孩子就像稚嫩的幼苗，需要父母和老师的精心裁培，不同的幼苗所需要的生长条件是不同的，就像柳树需要生长在水旁，松树却可以生长在岩石中一样。每个孩子因为成长环境以及自身的原因，有着不同的学习风格，水平也参差不齐，需要尊重孩子的个性和人格，尊重孩子的兴趣爱好，因材施教。

不要过度看重孩子的学习成绩和分数，虽然知识是能量，但只有知识与学习能力及爱好结合起来才是力量。